天地都在我心中
——京冀晋写作教学三人聊
王君：中学语文特级教师，任教于清华大学附属中学
陈晓东：中学语文高级教师，任教于唐山市税东中学
司艳平：中学语文一级教师，任教于山西泽州北义城中学
概要
天地都在我心中。写状物类的作文首先要打开“心眼”，把身体的全部感官调动起来，去搜索定位身边的各种各样有意思的物，去挖掘这些物的价值。如把万物天地囊括在我们的文章中，就登上了写状物作文的大雅之堂。
君：上次我们说到热爱写作的孩子活得像皇帝一样。热爱写作能让我们的生活变得有味儿，有趣儿，能让孩子们活得高贵，活得有意思。那么，有什么办法能让孩子们笔下的文字变得真正可感可爱呢？
平：横在写作路上的最难收拾的妖怪还是对生活的熟视无睹。我想最最行之有效的办法，还是得引导孩子们学会如何细观察，细着笔。
君：这次我们先来谈谈写作的基本功，如何“状物”?
平：一提到状物，我想到了前些时我们一起在安徽凤台上过的贾平凹的《风雨》，平凹的散文读来特别劲道，特别有味，且整篇文章不着“风雨”二字，这可算得是大境界了。君老师的评价很到位：天地都在他心中，信手拈来有章法。
君：细致地“写”之前，其实有一个重要的问题，就是“选”。所以《风雨》对孩子们的写作启示极大。我教《风雨》时，在整体概读阶段，让孩子们做了这样一个训练，是针对贾平凹的选材的。平凹写风雨，选材实在杂，比如：
树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿、木架、门、窗、油灯、老头、孩子……
东：有20多个描写对象呢！真够多！
君：我继续引导孩子们对这些事物进行梳理，结果他们很有发现。孩子们说，这20多样啊——
既有人物，也有生物
既有生物，也有非生物
既有植物，也有动物
既有天上飞的，也有地上跑的，还有水里游的
既有男的，也有女的
既有老的，也有小的
既有屋外的，也有屋内的
既有大范围的，也有小局部的
既有体型大的，也有身形小的
既有动景，也有静景
既有远景，也有近景
……
君：这是个有趣的概括分类练习，你们看到了价值了吗？这对学生写作有什么帮助？
东：嗯，真是“天地都在他心中”。贾平凹写作，材料似乎就摆在他面前，随手拈来，物尽其用，世间万物就没有无用之物。
君：对，就是晓东的这个意思——世间万物就没有无用之物。孩子们只要懂得了这个道理，他自然就不会那么愁了，那没啥可写的大妖怪，就收拾了一半了。因为，可写的实在太多太多了。
平：一篇好的状物文章，真正是做到了眼界，心界全部打开，把身体的全部功能都给运用起来。看到的，听到的，嗅到的，触到的，想到的，全在笔尖自在流淌，倘若我们能熟练地运用其中的一种或者几种，描写物就不再是艰难的事了。
君：其实我们可以为这种写作方法命名，叫“‘风雨’式选材法”，天地万物，尽收囊中，精心铺排之后，一篇好文章的雏形就有了。
平：类似的经典例子还有吗？
君：有，很多！事实上优秀作家基本上都有这个特点。比如最古典的：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……
东：这首元曲确实很典型。既是随手取景，又是精心雕琢，也属于“天地都在我心中，顺手拈来有章法”之作。
君：我们仔细考察一些名篇，结论是相同的，都有共同的特点，就是选材广泛，大气。比如大家熟悉的《从百草园到三味书屋》中的名段，咱背背——
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的*蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
君：数数，写了多少植物？
东：也有十几种呢！跟《风雨》有得一比。
君：道理是一样的。暂且不说其他的修辞方法，就在选材上，鲁迅的文字就有很大的张力。如果不是因为写作对象种类繁多，迅哥儿的童年情趣是出不来的。所以，我觉得，讲状物，就一定要首先训练这样的能力：尽可能地把
